Šiandien Raseinių rajono ugdymo įstaigų priešmokyklinio ugdymo grupių bei 1–10 klasių įvairių dalykų mokytojai dalyvavo TŪM programos „Autizmo spektro sutrikimo ypatumai. Palankios ir įtraukios ugdymosi aplinkos kūrimas“ stažuotėje „Individualios pagalbos organizavimas autizmo spektro sutrikimų turintiems mokiniams: praktiniai sprendimai ir įtrauktis“, kuri vyko Klaipėdos rajono Dovilų pagrindinėje mokykloje.
Pedagogus šiltai pasitiko mokyklos direktorius Arūnas Grimalis ir direktoriaus pavaduotoja ugdymui Tatjana Pagojienė, kurie pristatė ugdymo įstaigos veiklos kryptis bei supažindino su mokyklos aplinka.
Patirtimi ir įžvalgomis apie ELLA, Marburgo programą bei Įtraukiųjų klasių projektą dalijosi švietimo pagalbos specialistės Vaida, Kristina ir Rasa. Jų pasakojimai atskleidė, kaip nuoseklus bendradarbiavimas, atvira komunikacija ir inovatyvūs metodai gali padėti sukurti mokiniams palankią, saugią bei įtraukią ugdymosi aplinką.
Ypatingo dėmesio sulaukė specialiosios pedagogės Svajos Simenauskės pranešimas „Nepatogus vaikas klasėje: bausti ar glausti“. Lektorė dalijosi mokinių sėkmės istorijomis, pristatė įvairias veiklas, kurios padeda stiprinti mokinių emocinę savijautą ir ugdymo motyvaciją: kulinarijos pamokas, stalo žaidimus, kineziterapiją, hipoterapiją, kaniterapiją, robotiką ir kitas.
Pranešimo metu Svaja aptarė ir esmines sąvokas – įtrauktį, integraciją ir segregaciją. Ji pabrėžė, kad įtrauktis reiškia visų vaikų dalyvavimą bendroje ugdymo veikloje, kur kiekvienas jaučiasi priimtas ir svarbus. Integracija susijusi su mokinių įtraukimu į bendrą ugdymo sistemą, atsižvelgiant į jų individualius poreikius, o segregacija – tai atskyrimas ar skirstymas į grupes pagal tam tikrus bruožus. Ši tema padėjo pedagogams dar kartą apmąstyti, ką reiškia iš tiesų įtrauki mokykla ir kaip svarbu kurti aplinką, kurioje visi mokiniai gali augti kartu.
Lektorė taip pat išryškino pagrindinius įtraukties iššūkius, su kuriais kasdien susiduria mokytojai: požiūrį (tiek pedagogų, tiek vaikų ir tėvų), kompetencijų stoką, didelius vaikų skaičius klasėse, individualių planų ir diferencijuoto ugdymo įgyvendinimo sunkumus. Svarbų vaidmenį čia atlieka ir mokinio padėjėjai – ne kaip „angelai sargai“ ar „prižiūrėtojai“, o kaip tarpininkai, padedantys vaikui įsitraukti į bendruomenę. Svaja pabrėžė komandinio bendradarbiavimo svarbą, elgesio prevencijos priemones, tėvų įtraukimą bei mokymą, taip pat iškėlė klausimą apie mokinių vertinimo realumą ir prasmingumą.
Pranešimo pabaigoje ji priminė simbolinius „įtraukiojo ugdymo picos ingredientus“: požiūrį, komandinį darbą, suaugusiojo santykį su vaiku, efektyvų darbą su mokinio padėjėju, veiklų įvairovę ir sėkmės istorijų dalijimąsi.
Stažuotė tapo puikia galimybe pedagogams ne tik gilinti žinias apie autizmo spektro sutrikimų turinčių mokinių ugdymo ypatumus, bet ir pasisemti įkvėpimo bei praktinių idėjų, kurias galima pritaikyti kasdienėje mokyklos veikloje.
Nuoširdi padėka Dovilų pagrindinės mokyklos bendruomenei – už šiltą priėmimą, atvirumą, dalijimąsi patirtimi ir nuoširdų bendravimą. Jūsų svetingumas ir profesionalumas paliko itin gerą įspūdį visiems stažuotės dalyviams.
Jurga Urbonavičienė, Raseinių rajono švietimo pagalbos tarnybos metodininkė
